Y a-t-il un pilote ? Le cerveau aux manettes des apprentissages

Maintenir l’attention des apprenants, les aider à comprendre et à mémoriser des connaissances, lutter contre l’oubli… autant de compétences mobilisées par les formateurs au quotidien. 
Alors, comment faciliter et optimiser les apprentissages des stagiaires ?  Un détour par la recherche en neurosciences permet de mieux appréhender le fonctionnement de notre cerveau, au service de la pédagogie.  

Christophe Rodo, neuroscientifique et formateur, insiste sur la complexité du fonctionnement cérébral et des sciences cognitives. Il explique que les sciences cognitives se penchent sur les grandes fonctions mentales, nécessitant une approche multidisciplinaire incluant la philosophie, la psychologie, l’informatique, les neurosciences et même les sciences de l’éducation.  Il mentionne l’évolution continue des connaissances en recherche et souligne que les neurosciences offrent une compréhension progressive. Il illustre la nécessité de contextualiser les résultats de recherche et de les considérer comme des instantanés dans le temps, tout en mettant en avant l’importance de l’interaction entre la recherche et la pratique en formation.
De son côté, Éric Colin, ingénieur pédagogique et chef du projet « Apprendre et Enseigner avec les Sciences Cognitives », met l’accent sur l’application pratique des neurosciences en formation. Il insiste sur le fait que les sciences cognitives fournissent des pistes pour optimiser l’attention des apprenants et favoriser les apprentissages. Il met en avant des concepts tels que la distinction entre compréhension et mémorisation, et l’importance de créer un environnement d’apprentissage stimulant et propice à la réflexion. 

Les intervenants exposent les mécanismes de captation et de maintien de l’attention chez les apprenants. Ils mettent en lumière la manière dont notre cerveau traite les informations en les filtrant et en privilégiant certaines, tout en soulignant que notre attention n’est pas illimitée et peut être perturbée par des facteurs tels que la fatigue, les émotions et l’environnement.

 « On ne peut pas espérer d’une personne qu’elle garde une productivité soutenue pendant une longue période sur une même tâche. » 

L‘attention étant essentielle pour l’apprentissage, les formateurs doivent investir du temps et de l’énergie pour travailler sur l’attention des apprenants.

Quelques conseils de nos deux intervenants :  

Pour capter l’attention :  

• Jouer sur les émotions : montrer des vidéos touchantes ou en utiliser des éléments émotionnels dans la présentation. 
• Poser des questions : permet d’engager activement les apprenants dans le processus d’apprentissage. 
• Utiliser des chiffres marquants : des statistiques surprenantes ou percutantes peuvent susciter l’intérêt et la curiosité des apprenants.
• La règle des 40-20-40 : une approche pédagogique où 40 % du temps est consacré à capter l’attention des apprenants, 20 % à apporter des connaissances et les 40 % restants à la consolidation. 

Retrouvez d’autres conseils en visionnant l’intégralité du webinaire.

Christophe Rodo introduit le concept de mémoire en soulignant sa capacité limitée à stocker des informations. Il mentionne la nécessité de comprendre comment fonctionne la mémoire pour favoriser les apprentissages. 

La mémoire est divisée en mémoire à court terme et la mémoire à long terme. Il distingue la mémoire implicite (compétences motrices automatiques) et la mémoire explicite (connaissance consciente). Il mentionne également la mémoire épisodique (souvenirs personnels) et la mémoire sémantique (connaissances générales). 

Il explique comment les souvenirs se forment dans le cerveau par le biais de connexions entre les neurones. Il souligne l’importance de la répétition et de l’utilisation de différents canaux sensoriels pour renforcer les souvenirs. 

Éric Colin souligne l’importance de la consolidation dans le processus d’apprentissage, en insistant sur le fait que comprendre ne suffit pas, mais qu’il faut également passer par des étapes de répétition et de transfert des connaissances pour consolider les apprentissages. Il encourage les formateurs à adopter une approche moins axée sur la quantité d’informations transmises et plus sur la qualité et la répétition ciblée. Il mentionne l’utilisation d’outils tels que les cartes mentales et le mind mapping pour faciliter la mémorisation et la consolidation des connaissances.  

« La règle d’or : moins, mais mieux ! » 

Il souligne également le rôle crucial du sommeil dans la consolidation des informations apprises et aborde les défis spécifiques de l’enseignement à distance. Il met en avant l’idée d’apprendre « moins, mais mieux » en mettant l’accent sur la consolidation et la compréhension profonde plutôt que sur une simple accumulation de connaissances. 

• Christophe RODO, Neuroscientifique passé par la recherche et l’enseignement à Aix-Marseille Université, Vulgarisateur et Podcasteur, Conférencier et formateur.

• Eric COLLIN, Ingénieur pédagogique et Formateur de formateurs, chef de projet du MOOC « Apprendre et enseigner avec les sciences cognitives »